Y un día... ¿se acabó?

Hola a todos, 

Es una mezcla de sentimientos y de sensaciones escribir esta entrada. Está terminando un largo camino que arrancó en octubre de 2018 con el primer curso de TIC y siguió hasta estos días.  Pero, antes de referirme al camino transitado, vamos a cumplir con la consigna que nos ha sido requerida como última actividad del curso de "Evaluación en ambientes digitales".

La actividad consistió en tener un "caso testigo" de una evaluación real de un/a colega y hacer un análisis del mismo. 

En mi caso, tuve en cuenta el examen de los alumnos de "Introducción a la Administración" del Instituto Tecnológico Universitario (sede General Alvear).  Dicho examen es el primero con el que los alumnos se encuentran a los pocos días de haber empezado el cursado y le permite, al profesor, tener un diagnóstico sobre las habilidades requeridas para un administrador.  Con todo el bagaje de conocimientos de este último curso, estuve en condiciones de detectar aquellos aspectos positivos y sugerir algunas mejoras de manera que dicha evaluación sea un instrumento útil no sólo para el docente sino también para los alumnos. 

En el siguiente link dejo el análisis efectuado. 

Por otro lado, tuve que crear el siguiente formulario poniendo a prueba los conocimientos adquiridos.

Realmente, todas las actividades que realizamos me permitieron tomar cuenta de aquello que hacemos "bien" en la cátedra y de aquello que, necesariamente, tenemos que mejorar en materia de evaluaciones. Nuestra materia tiene un bloque de "casos" en donde los alumnos se enfrentan al análisis de una empresa real (puedo dar fe de ello, ya que en 2019, la empresa que analizaron fue donde desempeño mi actividad privada) y tienen que aplicar los conceptos de Control de Gestión para poder cumplir con las consignas y análisis que requerimos. Por otro lado, también detecté (y en ello me ayudó el trabajo que hicieron sobre el examen que yo propuse mis compañeras de grupo) que el utilizar excesivamente opciones VERDADERO/FALSO genera la posibilidad de que la nota final tenga una buena parte de azar. 

Creo que ha sido una experiencia sumamente positiva. No hay vuelta atrás en todo lo que hemos analizado y trabajado.

Ahora sí, volviendo a lo que comentaba en el inicio de esta entrada, el camino que recorrimos no ha sido fácil, pero sí muy fructífero. Muchas veces nos sentimos agotados, muy cansados, en lo personal tuve que escribir en este blog desde un aeropuerto o, incluso, mientras esperaba me atendiera el dentista... pero lo hice por la motivación que me generaba seguir aprendiendo e involucrándome en el mundo TIC. 

Particularmente, este último curso tuvo un inicio un tanto "conflictivo" para mí, de hecho pensé en no continuarlo, sin embargo al ver la meta tan cerca, y gracias al apoyo incondicional de mis compañeras (y hoy amigas virtuales) Cecilia Marquez y Vilma Nicastro, pude seguir y terminarlo. 

Gracias a mis compañeros que aportaron mucho con sus comentarios y cuyos trabajos muchas veces fueron "musas" para mí. También a todas las tutoras que tuve en este camino, soportaron miles de preguntas, muchos cuestionamientos y mis emojis, que muchas veces decían más de lo que expresaba de manera escrita. 

Estos cursos me hicieron crecer, me llevo cientos de herramientas, contactos y personas valiosas. He aprendido de mis errores, he detectado debilidades y he fortalecido otros aspectos. 

"Marinas" tengan la firme convicción que me he convertido en un "promotor serial" de los cursos sobre TIC. 

Ojalá esta experiencia siga ... por eso el título ¿se acabó?... porque estoy seguro que nunca se acaba, y qué vamos a volver a estar compartiendo juntos nuevas experiencias.

Nos vemos en la próxima...

Con cariño ...

Enzo

Kahoot a 4 manos ...

Hola a todos...

En esta oportunidad, la entrada que van a leer está hecha a "cuatro manos", si si... igual que como los expertos nos deleitan muchas veces frente a un piano...

¿Por qué? En primer lugar porque los autores son (somos) Vilma Nicastro y Enzo Murcia y, en segundo lugar, porque surgió como una necesidad "operativa" luego de recibir la asignación de la tarea de "Kahoot""

La situación fue la siguiente, Vilma tiene dos cursos en los que dicta clases y que eran "el campo experimental" perfecto para probar y cumplir con lo solicitado en la actividad. Por otro lado, Enzo no tiene alumnos este cuatrimestre y no tenía forma de cumplir con el requerimiento.

Ante esta situación, se planteó el problema en el grupo de trabajo y con la tutora. Junto con la otra integrante de "Hawkins" (guía espiritual Cecilia Marquez) se llegó a la conclusión que Enzo podía armar su propio Kahoot y Vilma compartirlo a sus alumnos y luego evaluar los resultados en conjunto. 

¡Pobres los alumnos de Vilma! se enfrentaron a dos Kahoot ... ¡el doble de trabajo!, eso es lo que seguramente todos ustedes pensaron. La verdad, es que esta exclamación no resultó tan exacta porque disfrutaron la actividad, reconociéndola como novedosa y divertida.

Por esas cosas de la vida, de las Marinas y del curso, los tres miembros de Hawkins trabajan en materias afines, por lo que Enzo desempolvó sus libros y conocimientos de Economía, dejó de lado temporalmente el Control de Gestión, y armó su Kahoot con dicha temática en función del programa y material que le brindó Vilma.

En el campo práctico la experiencia fue fructífera tanto para los alumnos como para los docentes. Los alumnos mostraron especial interés en el desarrollo del kahoot, trabajaron en equipo, compitieron, querían ganar y estar en el podio final. Durante el juego, se pudieron aclarar algunos conceptos a quienes habían errado sus respuestas, además de felicitarlos cuando la mayoría contestaba con acierto.

El análisis de las respuestas de la encuesta que completaron luego del "Kahoot", permite confirmar lo interesante de la actividad. Algunas de las preguntas fueron:

·       ¿Pudo aclarar algún concepto?

·       ¿La actividad le resultó  entretenida, aburrida u otra?,

·    ¿Los alumnos de su grupo participaron activamente en favor de un buen rendimiento  del  equipo?

·       ¿Cómo evalúa su desempeño en la actividad?

·       ¿Qué conceptos tiene que reforzar?

·       ¿Cómo mejoraría la actividad? 

Las respuestas evidenciaron que un elevado porcentaje de alumnos pudo aclarar algún concepto, además pasó un momento entretenido y que hubo un muy buen trabajo de equipo. Se auto evaluaron manifestando su desempeño e indicando los temas a reforzar. Por último hicieron aportes relacionados a mejorar la actividad.

Esta información obtenida es muy útil como retroalimentación en pos de un mejor rendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Otra situación particular que se tuvo que sortear es que por reglamentación de los colegios, no se puede sacar fotos de los estudiantes donde figuren sus rostros, por lo que el  registro fílmico de la actividad se puede ver a continuación.

Toda la actividad ha servido a Vilma y a Enzo para concluir que:

1) Kahoot es una herramienta muy potente y muchos alumnos ya tenían experiencias similares

2) La gamificación es una herramienta válida para evaluar no sólo conocimientos sino también competencias

3) El trabajo colaborativo que se viene realizando en este curso (y los anteriores) rindió sus frutos cuando el grupo tuvo que enfrentarse a un problema específico fuera de cualquier parámetro establecido.

4)Los alumnos son receptivos a la hora de la innovación en el aula

5) Nuestras aulas tienen que tener la infraestructura necesaria para poder enfrentar este tipo de actividad (internet, proyectos, computadora, etc)

6) Se pueden generar instancias de evaluación sin necesidad de generar un clima tenso y hostil como ocurre cuando hay una instancia de evaluación tradicional

Hasta la próxima...

¿Qué evalúo?

Esta pregunta es, seguramente, una de aquellas que siempre que nos sentamos a "diseñar" un parcial o final nos hacemos por varias razones, a saber:

1) porque necesitamos estar seguros que nuestras evaluaciones son representativas de los temas que hemos visto con los alumnos

2) porque necesitamos estar seguro que abarcamos aquellos puntos relevantes o importantes y que, deseamos o esperamos, el alumno se lleve incorporado luego del cursado

3) porque queremos que la evaluación no sea una instancia traumática, sino que buscamos que sea una instancia más en donde podamos saber donde "están ubicados" los alumnos en el proceso enseñanza - aprendizaje

4) porque muchas veces una evaluación se convierte en una carga pesada para administrar y corregir, sobre todo en cursos numerosos

5) porque buscamos "cierto" criterio de justicia y eliminar subjetividades

6) por muchas "otras cosas" (en este punto, el lector podrá agregar todas las razones que considere oportunas para la pregunta ¿Qué evalúo?)

Bueno, por suerte, en este camino de TIC que hemos comenzado a desandar, nos encontramos con las rúbricas y las guías de evaluación.

Particularmente, me resultaron muy interesantes ambas herramientas porque, más allá de la configuración en MOODLE (o en la herramienta que se esté utilizando), es una guía paso a paso de qué es lo que quiero evaluar y cómo voy a realizarlo.

Evidentemente, puede resultar un tanto tedioso al principio tener que diseñar una rúbrica o una guía de evaluación además de la actividad en sí. Sin embargo, creo que consciente, o inconscientemente, todos realizamos algo similar (no tan estructurado) en nuestras mentes o en nuestros borradores, cuando armamos una actividad de evaluación.

Ademas la ventaja principal es que se "estandariza" la corrección de los exámenes, brinda certidumbre al alumno y les permite conocer anticipadamente qué vamos a evaluar y de qué forma se vá a hacer.

Hoy las generaciones de estudiantes necesitan información y es mejor que esa información la tengan en el principio del proceso. 

Por supuesto, la teoría muestra todo en estado de perfección absoluta, implementar este tipo de forma de evaluación generará marchas y contramarchas en nuestras cátedras o espacios curriculares. No es fácil, las actividades 6 y 7 me costaron mucho, pero hay que animarse y arrancar...

Particularmente, seré uno de los principales propulsores en la cátedra donde participo para que utilicemos este tipo de herramientas...

Nos vemos en la próxima entrada...

Evaluación en ambientes digitales

¡Hola nuevamente a todos!,

Ha pasado un tiempo ya desde el último curso que compartimos.

En esta instancia, hemos conformado distintos grupos de trabajo y la intención es generar mayor integración entre el grupo de profesores que está recorriendo este camino sin importar edad, género, profesión, localización geográfica, etc. Es una hermosa experiencia que agradezco estar transitando.

Particularmente, tengo la suerte y el placer de formar parte del grupo "Hawkins" junto a Vilma Nicastro y Cecilia Marquez. He encontrado en ellas a dos excelentes personas con las que he trabajado con total armonía y cordialidad.

Encarando esta última parte de la capacitación en TIC, tenemos que pensar en cómo evaluamos a nuestros alumnos, cómo quisiéramos evaluarlos, cómo quieren ellos ser evaluados, y la conjunción de todos estos puntos de vistas, técnicas y metodologías.

Nobleza obliga, confieso que la cátedra a la que pertenezco, tiene un sistema de evaluación "tradicional" en la mayoría de los casos. Es decir, un enfoque netamente conductista, en donde se evalúan los conocimientos adquiridos, privilegiando respuestas correctas, y asegurando la asimilación sistémica de los temas evaluados.

Anteriormente mencioné que esto ocurre en la "mayoría de los casos", esto es porque hemos tenido la posibilidad de trabajar y evaluar a alumnos de intercambio que cursan en Mendoza con metodologías que utilizan TIC como principal elemento dinamizador. Por ejemplo, se ha utilizado la plataforma MOODLE para la recepción de trabajos de campo y para la realización de evaluaciones sistémicas cómo las mencionadas anteriormente.

Evidentemente, no hay duda que debemos confluir hacia un sistema más dinámico e integral de evaluación del alumno, pero lo cierto es que también ese cambio tiene que estar acompañado por otros elementos, infraestructura, personal, recursos y mentalidades que no siempre están presente cualquier sea el ámbito educativo del que estemos hablando.

De la información que recolectamos junto a Cecilia y Vilma, pudimos elaborar un breve documento que comparte nuestra visión sobre cómo es la evaluación y cómo debería serlo, me gustaría compartilo con uds en el siguiente link

Esperemos seguir avanzado en este camino con el mismo entusiasmo y convicción con el que comenzamos hace ya varios meses, ¡hasta la próxima!...

Finalizando estamos ...

Hola nuevamente,

Increíblemente estoy escribiendo la última entrada del curso de Competencias para la creación de contenidos ... parece que el tiempo ha volado y en casi 1 mes de duración hemos logrado avances espectaculares. Sin ir más lejos, hemos aprendido una infinidad de recursos metodológicos y tecnológicos para mejorar nuestras clases y la comunicación con nuestros alumnos.

Hemos trabajado mucho, ha sido un desafío tras otro, pero lo más importante es que se ha consolidado un grupo de colegas profesores, e imagino que excelentes personas, en los cuales nos hemos apoyado constantemente junto con el cuerpo de tutores y directivos líderes de esta serie de cursos.

Ahora bien, hablemos de la actividad final que nos permitió crear nuestro propio objeto de aprendizaje.

El objeto que estructuré tiene una secuencia lógica de temas sobre Responsabilidad Social Empresaria (tema que pertenece al Control de Gestión Social y Ambiental)

Generé un primer bloque introductorio con un video sencillo pero con alto contenido teórico y gráfico como primer acercamiento al concepto de RSE. En el mismo bloque también creé dos simples preguntas para reafirmar el contenido de dicho video.

En el segundo bloque profundicé en el concepto de "Stakeholders - Partes interesadas" en donde hay un artículo teórico sobre la gestión de las partes interesadas, un video interactivo que reafirma los conceptos de como gestionar a las mismas y por último una actividad integradora que permitirá a los alumnos llevar a la práctica los conceptos teóricos analizados en esta sección.

La tercera parte habla del "Valor Compartido", comienza con un pequeño video casero con conceptos teóricos, para luego terminar  con una actividad práctica consistente en elaborar un mapa mental sobre el tema.

Por último, se encuentra una sección de Compliance (o Cumplimiento), que inicia con un video explicativo y una serie de preguntas para repaso de lo estudiado en este cuarto bloque.

A continuación, les dejo el link del Módulo de RSE para que puedan ver y conocer todo lo que les he mencionado con anterioridad.

Realmente creo que esta actividad ha sido un corolario perfecto para todo lo que hemos desarrollado en estas semanas.

Espero con ansias la continuidad de nuestros encuentros, pero claro... luego de las vacaciones.

Hasta la próxima

Enzo

El Pecha ¿qué? ...

Hola a todos!

Luego de un tiempo sin generar entradas en el blog, he vuelto para compartir con ustedes la actividad 7. Debo reconocer que por lejos fue la actividad más dura y que me generó la necesidad de pensar detalladamente que poner, como ponerlo y ¡¡¡  de tener que escuchar mi voz grabada por más de 6 minutos !!!

Más allá de que fue mi primera experiencia, y que reconozco que podría haberle dedicado mayor tiempo a la producción, incorporando música por ejemplo, creo que el producto está más que aceptable.

A mi tutora, a las Marianas, a la Ardilla metereta, les pido sepan disculpar que me robé 6 segundos más de los permitidos en la presentación... era demasiado esfuerzo de coordinación para que exactamente terminara en 6 minutos y 40 segundos.

Durante el semestre que se aproxima, voy a mejorar este video, se puede hacer y mucho, para convencer al resto de la cátedra que lo pongamos como video de inicio y presentación. Luego les contaré como me vá con esta iniciativa.

Ahora bien, sin más preámbulos ... aca va el link a mi drive para que puedan ver mi desafío Pecha Kucha

VER VIDEO

¡Comentarios y sugerencias siempre serán bienvenidos!

Nos vemos en la próxima...

Enzo

Mapas, plazas, paseos y más mapas, plazas y paseos

Hola a todos de nuevo!

Hemos seguido avanzando y ahora nos propusieron que empezáramos a editar mapas en GOOGLE!!!  La verdad que todos hemos crecido mucho en el desarrollo de aplicaciones y recursos tecnológicos para hacer nuestras clases más atractivas.

Mi primera idea fue proponer para esta actividad un poco de innovación y hacer el trabajo que nos proponían más allá de la frontera de esta Metrópoli. Debido a algunos problemas administrativos con mi idea, tuve que dar marcha atrás (por el momento) y marcar las plazas y el recorrido del microcentro mendocino. 

Por supuesto, conté con la colaboración de mis compañeras de curso Cecilia Marquez, Florencia Pungitore y Viviana Michelan que marcaron el histórico Anfiteatro Frank Romero Day, la antigua Bodega Giol y, el no menos importante, Campo Histórico El Plumerillo

En esta imagen de la versión editable podrán observar la participación de mis compañeras que colaboraron con mi trabajo

Ahora bien, finalizada la actividad formal, me permití volver sobre la idea de salir de los límites del Gran Mendoza y, como el nombre de mi blog lo indica, irme al sur de la provincia, es decir, a mi ciudad/pueblo natal y presentarles las principales (y renovadas) plazas y paseos del corazón de Mendoza,  San Rafael.


Ojalá podamos seguir avanzando en este curso, hasta ahora, es el que más he disfrutado

Antes de despedirme, vuelvo a agradecer la colaboración de Cecilia, Florencia y Viviana.

Nos vemos en la próxima entrada!

Enzo

Viva la diversificación ! Ahora códigos QR

Hola a todos ¡qué bueno es encontrarlos por acá!

Como lo dice el título, hemos diversificado la fábrica de memes e íconos, y agregamos una nueva línea de producción. ¡El nuevo producto es el CODIGO QR!

Si un alumno o alguién me preguntaba si podía hacer su propio QR, lo iba a negar rotundamente. Creía que era algo extremadamente complejo y que se necesitaban horas de programación; bueno, no es así, ahora sabemos que es super fácil y sencillo.

Generé el propio QR de mi blog (que no tiene sentido incorporarlo en esta entrada por lógica) y pude acceder a códigos QR de mis compañeros. En este caso, ingresé a la publicación del Dr. Fabian Cremaschi  con siguiente código:

Seguimos aprendiendo, y cada día estoy más motivado para poder aplicar todo esto en mis actividades docentes y profesionales

¡Nos vemos en la próxima!

Arrancamos con la fábrica de íconos y memes

Hola a todos!

Estamos arrancando esta 4 etapa del viaje que nos propone Marina y el resto del team de docentes, tutores y "ardillas" . En este caso,  creando contenido gráfico para nuestras clases y actividades. 

Les cuento, antes de avanzar con la actividad en sí, que la creación de los íconos ha sido una de las actividades que más he disfrutado (soy bastante obsesivo con el tema de los diseños de las presentaciones), por lo cual lo que hemos aprendido aquí no sólo será de aplicación en el ámbito docente, sino también en el profesional . 

Ahora sí, para no aburrirlos, les comparto los resultados de la Fábrica de Íconos 

1.- La primera serie de íconos los cree pensando en la actividad docente y en la profesional. En la docencia los puedo utilizar en las presentaciones de los reportes de gestión e incluso, mis alumnos, podrán utilizarlo libremente en los trabajos que presenten o generen. 

Este ícono representa la palabra BUDGET (en inglés "presupuesto"), resulta muy útil para indicar, en el ámbito del Control de Gestión, cuando estamos hablando de cifras presupuestadas y no de valores reales. 

Su descripción gráfica es lo suficientemente clara. Lo utilizo cuando nos encontramos con un desvío de presupuesto (respecto al gasto real) que excede el límite de tolerancia establecido.

Su descripción gráfica es similar al anterior, en este caso lo utilizo cuando nos encontramos con un desvío de presupuesto (respecto al gasto real) que está dentro del límite de tolerancia establecido.

Vamos a utilizar este semáforo en verde, cuando no hay desvíos entre costos o gastos reales versus presupuesto. 

2.- El siguiente ícono lo utilizaré exclusivamente en el ámbito docente en donde compartimos conocimiento sobre Responsabilidad Social Empresaria. Lo creé para que, en presentaciones o documentos, podamos distinguir rápidamente actividades que están incluídas en este ámbito, de aquellas que no lo son o representan meras acciones de benéficas. 

3.- Este bloque de íconos son generales y responden especificamente a las consignas planteadas en el curso (demás está en acalarar sus significados). 

  

Fábrica de memes

Para no ser menos, también exprimí mi cerebro para hacer algunos memes los más atractivos y graciosos posibles, estos fueron los resultados:

Para utilizar al comienzo de una actividad 

Para empezar a marcar el final del cursado y motivar a los alumnos

Para festejar la finalización de una actividad / curso

La próxima actividad que nos solicitaron fue la de crear una actividad para que los alumnos de Control de Gestión pudieran utilizar las herramientas para grabar mensajes y su podcast.

Seleccioné una actividad de "role-play" en donde los alumnos deberán ponerse en la piel de un profesional a cargo del área de Responsabilidad Social Empresaria de una Compañía y hacer una presentación de objetivos y resultados esperados a los directores de la misma.

Les comparto el enlace g para que la puedan ver desde DRIVE. 


Es todo por el momento, espero encontrarlos en las próximas actividades compartiendo nuestras experiencias.

Enzo

Arrancando con el PLE

Hola a todos, 

Acá arrancamos formalmente la tercera etapa de este camino de aprendizaje virtual para cambiar radicalmente nuestra forma de enseñar y aprender.

Llegando a este punto, tenemos el desafío de empezar a hacer un uso productivo de toda la información, en sus distintas variables, que podemos encontrar en Internet. 

La primera herramienta que utilicé es Feedly que permite tener, de manera clara, ordenada y rápida, información que nos resulta relevante para nuestros intereses. 

Pude completar la propuesta de trabajo del curso seleccionando 3 blogs de mis compañeros de viaje en esta aventura sobre temas que, si bien no hacen a mi competencia profesional, si son temas que me permiten estar informados en áreas que son de mi interés personal. 

Captura de Pantalla Feedly

También comenzamos a recorrer el camino de los marcadores sociales, y si bien al principio no encontraba una diferencia sustancial con los tradicionales "favoritos", luego leyendo y viendo los videos y tutoriales pude empezar a entender la lógica y utilidad de dichos marcadores. 

En épocas del mundo virtual, de herramientas colaborativas, de comunicaciones virtuales y redes sociales, el trabajar en equipo y compartir información es un "must" (un deber) que no podemos dejar de lado y esta herramienta permite avanzar en esa dirección.

En este caso elegí la herramienta Diigo y comencé a explorar sus funcionalidades con temas de Costos y Control de Gestión y con temas de Responsabilidad Social Empresaria. 

Seguramente avanzaremos con muchas más actividades, y a esta altura, ya empieza la ansiedad de saber que vendrá... lo bueno es que vamos a poder compartirlo juntos e ir viviendo esta experiencia como equipo!

Nos vemos en la próxima...

La gestión ... y su control

Llegado a este punto del recorrido, se empieza a visualizar el bosque más allá del árbol ...

Llegado a este punto, y haciendo referencia al espacio curricular donde me desempeño, he podido crear el siguiente " Mapa mental " con  los contenidos de la carrera. Allí se plantean las actividades a desarrollar (algunas de ellas, las más significativas) junto con una propuesta de evaluación que involucre las diferentes corrientes y metodologías que hemos estudiado.

También he diseñado la siguiente " Infografia  " sobre nuestra materia. Gráficamente,  muestra la organización que, junto a mis colegas profesores, hemos diseñado y el mensaje que termina involucrando todo el contenido con que cuenta.

Seguiremos recorriendo el camino, con mucho esfuerzo e inversión de energía y tiempo, pero con la certeza de poder llegar a resultados que nos permitan mejorar la calidad educativa y nuestra posición frente al aula y, fundamentalmente, frente a alumnos que hoy se merecen (y exigen) nuevas metodologías en el camino que han escogido recorrer.

Nos vemos la próxima...

ATENCION: Alerta Spoiler

Comenzando una nueva actividad, hemos tenido que desarrollar una planificación donde lo primero que definimos es el resultado que queremos obtener... que mejor entonces que el título de esta entrada para definirlo "en palabras actuales" a lo que se denomina "planificación invertida"

Continuamos avanzando en el proceso de re diseñar nuestros ambientes educativos, haciéndolos más dinámicos y atractivos para nuestros alumnos y, porque no decirlo, para nosotros mismos.

Planificar a la inversa creo que nos permite tener claro a donde queremos llegar, para luego trazar el camino a recorrer. La planificación  en Control de Gestión también tiene, en parte, la misma metodología... primero se plantea visión, misión, etc para luego centrarnos en como llegar a plantear las herramientas que nos permitan alcanzar los resultados deseados.

Todo lo que hemos visto hasta este punto puede ser aplicado en la cátedra a la que pertenezco. Espero, durante el segundo cuatrimestre de 2019, poder avanzar la utilización de muchos de los recursos que hemos visto para renovar el dictado en 2020.

En realidad, para sincerarnos, como no puedo con mi genio, les cuento que ya incorporé al tema de Responsabilidad Social Empresaria la herramienta de video interactivo para el ciclo 2019, y he "vendido" las otras herramientas al resto del "team" como si se tratara del mejor vendedor de un salon de automóviles ...

Hasta tengo la presentación que quiero hacer de la materia en el próximo dictado...

Hasta la próxima ...

Algo más que una voz en el teléfono, una voz en el ascensor!!!

Para iniciar esta nueva actividad, me voy a permitir recordarles que soy profesor en la Facultad de Ciencias Económicas, y la Cátedra en la que desempeño funciones, es Control de Gestión.

La Cátedra tiene una parte teórica y otra práctica, como JTP, mi participación es, esencialmente, en el desarrollo de la práctica. Intento guiar a los alumnos en la aplicación de conceptos teóricos a un caso integral que analiza, desde el punto de vista del control de gestión operativo y estratégico, una Empresa.

Ahora sí, vamos a avanzar con la consigna y  contextualizar el modelo ADDIE

Estudiantes o participantes

• Alumnos de 5to año de las carreras de Contador Público y Licenciatura en Administración de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNCuyo.
• Rango de edad promedio: 24 a 27 años
• Tecnología digital disponible en en aula: internet wi-fi y computadores de escritorio en algunas aulas específicas
• Habilidades informáticas de los alumnos: redes sociales, mensajería instantánea, búsqueda a través de motores de búsqueda, internet en general.
• Carencias informáticas de los alumnos: utilización de algunos paquetes de programas como Microsoft Office.

Tiempo

• Horario de cursado de la materia en modalidad presencial (4 horas aula por semana)
• Horario extra para realizar entregas parciales en el desarrollo de un caso de teoría aplicada que se analiza durante el cursado de la materia (dos horas reloj semanales).

Entorno y medios

• Utilización de ECONET – Moodle como biblioteca virtual base para la integración del material bibliográfico de la materia.
• Utilización de ECONET – Moodle para colocar a disposición de los alumnos, videos, consignas, actividades extras y las presentaciones de clases
• Utilización de mail para recibir y contestar consultas

Entorno y medios deseables en el corto plazo

• Avanzar en la publicación en ECONET-Moodle de videos interactivos como los visto en el curso que estamos realizando de entornos digitales virtuales.
• Incluir en las consignas de las clases prácticas, la utilización (mediante herramientas disponibles en la web) de mapas mentales, nubes de palabras, etc
• Utilizar en las clases de repaso (previo a cada parcial) elementos que resuman lo visto como, por ejemplo, crucigramas o un rosco.
• Consensuar con el resto de la Cátedra la utilización y, promover, clases virtuales a través de videos tutoriales-

Resultados del aprendizaje

• Incrementar interés de los alumnos en el contenido de la materia
• Asegurar la comprensión de los temas dados, y fundamentalmente, su aplicación práctica
• Generar procesos de autorreflexión sobre los temas propuestos
• Adquirir / consolidar mayores habilidades en el uso de tecnología
• Insertar la actividad docente, y el contenido de la materia, en el entorno actual que tienen los estudiantes, y cada uno de nosotros.

Ahora sí, una vez definido todo lo necesario para el análisis les dejo (como decía una preceptora que tuve en el colegio secundario) con mi dulce voz !!!

Nos vemos en la próxima…